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聚斂性思考

名詞解釋: 聚斂性思考指個人利用已有的知識和經驗,按照傳統的方法,以尋求解決問題的正確答案之推理性的思考方式。這是由問題所引起的有方向、有範圍的思考,可由已知或傳統方法獲知結果,也是一種封

6/1/2005 · 最佳解答: 聚斂性思考(convergent thinking):以舊有知識與經驗為思考的依據,是複製思考。對聚斂性思考而言,結論或答案只有一個,思考會被限制或控制,而循著獲得特定答案的方向進行相反地,進行擴散性思考時,你的大腦會恣意

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習慣,有時會讓生命停滯,陷入一成不變的牢籠裡;人是需要思考的,在思考的過程裡,才會發現世界不同角度的美麗。 一、聚斂性思考(convergent thinking) 以舊有知識與經驗為思考的依據,是複製思考。聚歛性思考層次的問題通常都需要經過分析和整合的

聚斂性思考(英語:Convergent Thinking)是一種解決問題模式,由美國心理學家喬伊·保羅·吉爾福特創立,與之相對的是 擴散性思考 ( 英語 : convergent thinking )。它不要求思考者極高的創造力,而注重以舊有知識與經驗為思考依據,去回答「正確」答案。

名詞解釋: 擴散性思考是指個人在解決問題時,同時會想到數個可能解決的方法,而不囿於單一答案或鑽牛角尖式的探求。按基爾福(J.P. Guilford, 1897~1987)的理論,擴散性思考代表人類的創造性能力,在此具有創造性能力的擴散性思考之內,包含著下列四種

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科學創造思考能力的提昇-「探究性問題」的形成 29 格式化 科學創造思考能力的提昇- 「探究性問題」的形成 連啟瑞、盧玉玲∗ 科學「探究性問題」之形成是創造思考的一種體現,本研究結合擴散性思 考與聚斂性思考,探討提昇學生科學之提問能力與

本研究旨在編擬一套適用於臺灣高中職學生的創造認知能力測量工具。測驗的建置,融合擴散性思考與頓悟性思考兩種客觀測量工具的優勢並改善其缺失,同時利用中文方塊字富有變化的有限集合特性,編製「有限解答之擴散性思考測驗」。

名詞解釋: 擴散性思考是指個人在解決問題時,同時會想到數個可能解決的方法,而不囿於單一答案或鑽牛角尖式的探求。按基爾福(J.P. Guilford, 1897~1987)的理論,擴散性思考代表人類的創造性能力,在此具有創造性能力的擴散性思考之內,包含著下列四

季弗德的智力結構論,將思考歷程區分聚斂性思考(convergent thinking)和擴散性思考(divergent thinking )兩個概念,前者指針對一個問題尋找一個可接受的最佳答案,後者指根據既有的訊息生產大量、多樣化的訊息。擴散性思考雖不等同於創造力,但被視為

基爾福特(Guilford)智力結構理論中最受人重視的就屬聚斂思考與擴散思考的劃分。 前者指個人面對問題時,會利用已有的知識與經驗,循傳統解決問題途徑,縮小問題範圍,採集

基爾福特(Guilford)智力結構理論中最受人重視的就屬聚斂思考與擴散思考的劃分。 前者指個人面對問題時,會利用已有的知識與經驗,循傳統解決問題途徑,縮小問題範圍,採集中注意,尋求唯一答案的思維

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科學創造思考能力的提昇-「探究性問題」的形成 33 格式化 四、探討擴散思考與聚斂思考訓練應如何結合,以提昇學習效益。 貳、文獻探討 本研究之文獻探討,不以過去研究探討之內容回顧為要點,而著重於

聚斂性思考(英語:Convergent Thinking)是一種解決問題模式,由美國心理學家喬伊·保羅·吉爾福特創立,與之相對的是 擴散性思考 ( 英语 : convergent thinking )。它不要求思考者極高的創造力,而注重以舊有知識與經驗為思考依據,去回答「正確」答案。

這就是 『擴散性思考』。 教改,其實一直想跳脫聚斂性思考的死胡同。台灣的教改其實理念是對的,整體的教育體制跟期待培養出來的學生的思路邏輯,要逐步往擴散性思考的方針來調整,但有好的理念卻沒有好的實施方向,這是比較可惜的。

人是需要思考的,在思考的過程裡,才會發現世界不同角度的美麗。 一、聚斂性思考(convergent thinking) 以舊有知識與經驗為思考的依據,是複製思考。聚歛性思考層次的問題通常都需要經過分析和整合的步驟,目標是引導到你期望的結果或解答。

20/2/2012 · 聚斂性思考(convergent thinking) : 係指個體在憑思考解決問題時,總是根據已有知識,循邏輯規則去尋求唯一的正確答案 擴散性思考(divergent thinking) :指個體憑思考解決問題時,針對問題情境,可同時想到數個可能解決方式,不囿於單一答案或

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陳學志、洪素蘋、許禕芳、邱皓政、關秉寅、詹志禹 擴散與聚斂思考的交會 29 教育科學研究期刊 第五十四卷第四期 2009 年,54(4),29-61 擴散性思考與聚斂性思考的交會: 有限解答之擴散性思考測驗之編

垂直思考法 水平思考法 連貫性 不連貫性 滿足方案、處理方式 問題角度、概念本身 尋找答案 尋找問題(看法) 既有相關範圍 非法入侵機會 已建好模型中前進 改變方向;另闢蹊徑 分析性、選擇判決 啟發性、

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鼓勵思考想像 給思考的時間 說 SOI 模式 擴散思考 聚斂思考 問題導向思考 各種活動方式 暫緩批判 唱 跳 寫 讀 畫 演 心智圖法、 曼駝羅法、 腦力激盪法 欣賞創意 形成性評量 自我評鑑 多元評量 High -lighting A.L.U KJ垂直思考 法 配對比較 水平思考 「問想做

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習屬於前述的聚斂性思考型式,教師引導學 生尋求唯一固定的正確答案。然而,學習數 學其實也可以同時展現創造力。學者彭淑玲、陳學志與黃博聖就把擴 散性思考能力與數學科結合,提出「九點問 題」,主要是呈現多個由九個點組成的圖

思考 (方式 (歸納VS演譯 (歸納法促使人有捷思性思考之傾向,以避免耗費過多認知資源 (類型 (代表性捷思法, 定錨性捷思法(刻板印象),: 思考 (方式 (歸納VS演譯 (歸納法促使人有捷思性思考之傾向,以避免耗費過多認知資源), 擴散性思考VS聚斂性思考

PDF | 本研究旨在編擬一套適用於臺灣高中職學生的創造認知能力測量工具。測驗的建置,融合擴散性思考與頓悟性思考兩種客觀測量工具的優勢並改善其缺失,同時利用中文方塊字富有變化的有限集合特性,編製「有限解答之擴散性思考測驗」。測驗內容

水平思考法(Lateral Thinking),又稱為戴勃諾理論、發散式思維法、水平思維法垂直和水平思考法是英國心理學家愛德華·戴勃諾博士 ,衝破常規,提出富有創造性的見解、觀點和方案。這種方法的運用,一般是基於人的發散性

20/2/2012 · 智力結構論可用下列概念來解釋: 思考之內容可視為自變項 思考的結果可視為依變項 思考之運作可視為中介變項 聚斂性思考(convergent thinking) : 係指個體在憑思考解決問題時,總是根據已有知識,循邏輯規則去尋求唯一的正確答案

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習屬於前述的聚斂性思考 型式,教師引導學 生尋求唯一固定的正確答案。然而,學習數 學其實也可以同時展現創造力。學者彭淑玲、陳學志與黃博聖就把擴 散性思考能力與數學科結合,提出「九點問

使用多階段方式循序達到創意解決問題的目的 每個階段都使用了聚斂性思考與發散性思考 每一階段都始於發散性思考,而後為聚斂性思考。後者是用來評價、釐清,並聚焦於前者生成之結果,並為下一階段思考的內容作準備

1、核心性 作用 想象是人腦創新活動的源泉,聯想使源泉匯合,而發散思維就為這個源泉的流淌提供了廣闊的通道 1)就事物依存的條件逆向思考,如小孩掉進水裡,把人從水中救起,是使人脫離水,司馬光救人是打破缸,使水脫離人,這就是逆向思維

聚斂性思考 – 聚焦收合 當你擴散性思考達到一個極限之後,就要準備喊停,開始進行聚斂性思考,透過經驗、知識、邏輯去整合分析,慢慢從天馬行空的創意中,去蕪存菁找出最合適又有創意的解決方法

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一、創造力的意涵(p.33) 創造力一詞常與擴散思考力、水平思考力、解決問題能力、發明能力、聯想或想像力等混為一談。※ Guilford(1985)指出,人類智力有五大類別:認知、記憶、擴散性思考、聚斂性思考、評鑑性思考,共有一百二十種能力,其中與

如果你問別人一個問題:「你覺得自己有沒有創意?」相信10個人當中有9個半會跟你說:「No。」的確,只要一談到創意,一般人似乎總是望之興嘆居多。但其實缺乏創意並不是因為我們的腦筋比較「控固力」,而是因為我們多半都習慣利用「聚斂性思考

擴散性思考與聚斂性思考的交會 有限解答之擴散性思考測驗之編製與信效度檢驗 Translated title of the contribution: 擴散性思考與聚斂性思考的交會 有限解答之擴散性思考測驗之

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陳學志、洪素蘋、許禕芳、邱皓政、關秉寅、詹志禹 擴散與聚斂思考的交會 29 教育科學研究期刊 第五十四卷第四期 2009 年,54(4),29-61 擴散性思考與聚斂性思考的交會: 有限解答之擴散性思考測驗之編

Information about the open-access article ‘擴散性思考與聚斂性思考的交會:有限解答之擴散性思考測驗之編製與信效度檢驗 The Connection of Divergent Thinking and Convergent Thinking: Developing of Constrained Divergent Thinking Test and Examining Reliability

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1 主講 陳永隆 博士 交大科管所 世新資管系 兼任副教授 高彈性創意思考技巧 邏輯思考與創意思考 線性思考 VS. 非線性思考 垂直思考 VS. 水平思考 聚斂式 思考 VS. 擴散性思考 邏輯 因果 單向 創意 跳躍 多元 2

思考 (方式 (歸納VS演譯 (歸納法促使人有捷思性思考之傾向,以避免耗費過多認知資源 (類型 (可得性捷思法, 定錨性捷思法(刻板印象),: 思考 (方式 (歸納VS演譯 (歸納法促使人有捷思性思考之傾向,以避免耗費過多認知資源), , 導向思考 vs 聯想思考

陳學志,洪素蘋,許禕芳,邱皓政,關秉寅,詹志禹,擴散性思考,頓悟性問題,創造認知能力測量,頓悟性思考,divergent thinking,insight,insight problems,cog,ERICDATA高等教育知識庫:兩岸教育學術期刊,文獻專論,教育法規,教育案例等,科技部TSSCI學術核心期刊,EBSCO收錄

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尋找唯一正確答案的思考 方法。」 C 線索 A 答案 A1 A6 A5 A4 A3 A1 A2 A7 擴散性思考 聚斂性思考 C1 C4 C2 C3 「心智圖法」是一種觀念圖像化的擴散思考策略,利用線條、顏色、文字、數字、符號、圖形等各種方式,快速記錄資訊和想法的

並且給予適當時間思考,一個問題至少要給學生五秒鐘以上的時間思考,思考分為聚斂性思考 (主內) 跟擴散性思考 主外),擴散性思考譬如說「圓的東西有什麼?」,這問題可以想到許多答案,聚斂性思考則是給你「球、臉、太陽 等,想出他們的

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創造力理論 指導老師: 支紹慈 老師 組員:李承鴻 4970C029 曾冠樺 4970C046 沈怡萱 4970C051 何謂“創造力”? 季弗德的智力結構論,將思考歷程區分聚斂性思考和擴散性思考兩個概念。 他認為創造力是人類某些特質的組合,這些特質包括:對問題的

再來是創新始於眼睛,好的設計思考家始終喜愛觀察;第三是擴散性思考和聚斂性思考 交錯前進的腦力激盪與實驗態度;第四項是用手思考原型製作;最後一項關鍵能力就是打造劇本說動聽的故事,創造無與倫比,感動人心的體驗式設計